Minister za učenje tujega jezika že v prvem razredu, drugega v sedmem

Javno predstavitev mnenj o šolstvu glede na že potekajočo kurikularno prenovo in pripravo nacionalnega programa za vzgojo in izobraževanje za obdobje od leta 2023 do 2033 ter pripravo zakonodajnih sprememb je danes organiziral odbor DZ za izobraževanje, znanost in mladino.

Prenova sistema vzgoje in izobraževanja zajema na primer prenovo učnih načrtov za vrtce, osnovne šole in gimnazije. Namen kurikularne prenove je opremiti učence in pedagoge z znanjem in veščinami, pomembnimi za spopadanje tako z aktualnimi izzivi kot izzivi prihodnosti. Poleg tega naj bi se kompetence bolj uskladile z zahtevami trga dela.

Obetajo se tudi spremembe zakona o osnovni šoli, hkrati pa poteka priprava nacionalnega programa, ki bo strateški dokument za razvojno načrtovanje vzgojno-izobraževalne politike za prihodnje desetletje.

Gradiva zastarela in neusklajena z učnimi načrti

Šolski sistem se nenehno posodablja, saj je treba vanj vnesti novosti in nova spoznanja o družbi in svetu, je dejal minister za vzgojo in izobraževanje Darjo Felda. Gradiva so po njegovem pojasnilu že zastarela in niso usklajena z učnimi načrti.

Poleg tega je ključni cilj kurikularne prenove v šolah in gimnazijah uvesti digitalizacijo kot administrativno pomoč na eni strani, po drugi strani pa želijo vzgojitelje, učitelje in ravnatelje spodbuditi k zavedanju, kaj pravzaprav pomeni digitalizacija. Po njegovih besedah želijo izobraziti približno 20 tisoč vzgojiteljev, učiteljev in ravnateljev, da bi znali uporabljati orodja, ki so na voljo.

Pri poklicnem izobraževanju bo treba predvsem krepiti kompetence za digitalni in zeleni prehod, si prizadevati za večjo prilagodljivost in odpornost na spremembe v svetu ter izboljšati relevantnost za gospodarsko okrevanje. Ne nazadnje pa bo treba povečati tudi delež za izobraževanje v bruto družbenem proizvodu, je poudaril.

Nacionalno preverjanje znanja znova v tretjem razredu

V zakon naj bi znova vnesli nacionalno preverjanje znanja v tretjem razredu. Poleg tega naj bi preverili možnost za zgodnje učenje tujih jezikov, po kateri bi se prvega tujega jezika učili že v prvem razredu osnovne šole, drugega pa v sedmem razredu. Na ministrstvu si želijo, da bi novosti začele veljati s šolskim letom 2026/27.

Po njegovih besedah bo treba nasloviti tudi vprašanje pomanjkanja učiteljev. Najti želijo poti, da bi se več ljudi zaposlilo v šolstvu. Prav tako naj bi tudi posodobili karierni razvoj učiteljev in ravnateljev. Glede šolske prehrane pa je dejal, da si na ministrstvu želijo, da bi bila brezplačna, vendar pa šole nimajo niti prostorov niti kadra za to. Zaradi tega je po njegovem smiselno, da z uvedbo brezplačne prehrane počakajo, dokler se ne vzpostavijo ustrezne razmere.

Naslednja javna predstavitev mnenj je načrtovana jeseni, je še napovedal.

Po besedah direktorja zavoda za šolstvo Vinka Logaja bo nov koncept razširjenega programa za osnovne šole, ki bo tesneje povezan z obveznim programom kot doslej, poudaril tri sklope. To so gibanje in zdravje za dobro telesno in duševno počutje, kulturna in državljanska vzgoja ter učenje in osebni razvoj.

Direktor centra za poklicno izobraževanje Janez Damjan pa je ocenil, da sistem poklicnega in strokovnega izobraževanja v Sloveniji, ki je bil zasnovan sredi 90. let, potrebuje več kot kozmetične popravke. Kot razlog je med drugim omenil demografske spremembe. V šolskem letu 1998/99 se je namreč v prvi letnik srednješolskega izobraževanja vpisalo skoraj 30 tisoč dijakov, v šolskem letu 2020/21 pa ob približno enaki strukturi šol dobrih 20 tisoč. Medtem sta skupno v programe poklicnega in strokovnega izobraževanja v zadnjih letih vpisani dve tretjini srednješolske populacije.

Pedagoški poklici morajo postati bolj privlačni

Na razvoj in izvajanje programov poklicnega in strokovnega izobraževanja ima velik vpliv tudi tehnološki razvoj. Potrebna so večja vlaganja v opremljenost šol, kar je na primer za manjše šole velik izziv, je izpostavil.

Po mnenju rektorja Univerze v Ljubljani Gregorja Majdiča je celotna vertikala v šolskem sistemu premalo povezana. Faktografskega učenja v srednješolskem izobraževanju je po njegovi oceni preveč, hkrati pa ni meril, kaj naj dijak v srednji šoli sploh izve. Ne nazadnje morajo pedagoški poklici postati bolj privlačni, je naštel.